随着我院我院连续几年的招录，新进人员已经成为一支总体数量可观、理论素质较高的新生力量。但是因为一出校门便进入法院，实践经验匮乏，“理论”常常碰上了“实践”的钉子。为了使年轻法官尽快成长成材，资深法官进行手把手、一对一的“传帮带”。但是，传统的导师制度仅仅是导师向“学徒”“单向传输”知识和经验，虽然以此可以使年轻法官在尽可能短的时间内学习、领悟资深法官多年所总结出的独到的工作经验，但由此可能带来的年轻法官办案思路受限、办案技巧单一也应予以审慎考量。另一方面，资深法官们长期办案可能产生法律思维僵硬，惯性办案、程式化办案、法律知识结构陈旧等问题。

　　　正是有感于此，去年起，我院党组成员、副院长白拴柱设计、倡议、组织并亲自主持了“法官互动课堂”，希望通过运行定期的“双向互动”形式的学术沙龙，给资深法官和年轻法官提供一个互相讨论、学习的交流平台。设计“课堂”的宗旨一是使年轻法官以所有资深法官为导师，采各家之所长；二是使年轻法官成为资深法官们的“鲶鱼”，使得资深法官们重获学习的动力和活力，不断更新理论知识。

　　　“法官互动课堂”运行一年多来，成效显著，提升了年轻法官的综合素质，也更新完善了资深法官的理论体系，从而推动了法院各项工作的有效开展。通过一年多的优化调整，我院逐步总结出有序、高效、务实、活跃的“课堂”模式，具体经验如下：

　　　一是定点定期举行，法官自由进出。“课堂”固定于每周五上午在固定的会议室举行，此外，由于法官庭审、会议等有时会与“课堂”时间冲突，因此我院倡议而不强制法官参加，且进出随意，“有事可去，事毕可来”。

　　　二是一次一个专题，鼓励发散思维。每次“课堂”结束后会预设下次的专题，具体类型包括：新型或疑难案例、理论专题、新出台法律法规的学习讨论。围绕专题讨论可以使得法官提前查找资料、理顺思路，做到“有的放矢”，使得讨论更加务实、更加专业、更加高效。  

　　　三是实践引出理论，理论服务实践。具体的做法是在全体法官中征求专题意见，要求意见的提出要以实践为基础，选择实际办案中的热点与难点，再从征求的意见中优中选优。以上措施使得专题大多有鲜活案件的支持，法官们围绕案件讨论，不仅课堂氛围活跃且饶有趣味，且切实使得一些疑难案件有了新的解决思路和方法。

　　　四是学术无关大小，探讨不分尊卑。因为参加“课堂”的法官年龄差异较大，职位也各有不同，为了使年轻法官卸下包袱，畅所欲言，“课堂”规定了学术讨论平等的原则。“课堂”中，主持人首先对年轻法官的敢于提出不同意见的态度予以表扬，其次对年轻法官的意见不论其是否完善，均对其深度点评并予以鼓励，经过一段时间的引导，年轻法官放下了包袱，敢于提出不同意见，使得“课堂”讨论角度多元且富有深度。